Formation de formateur interne occasionnel à l'hôpital, dans une structure sociale ou médico-sociale (3 jours)

Programme

Public

Formateurs ou futurs formateurs

Objectifs

-se situer comme formateur interne occasionnel

-analyser la demande de formation

-recueillir et analyser les besoins de formation

-formuler des objectifs pédagogiques clairs

-choisir des modalités pédagogiques adaptées

-réaliser le scénario pédagogique d’une formation

-comprendre et définir les missions du formateur

-gérer les difficultés voire conflits

-réaliser un support de cours sur powerpoint

-prendre conscience de sa communication non

verbale

-savoir proposer des dispositifs d’évaluation adaptés

Modalités

présentiel

Techniques pédagogiques

formation-action qui s’appuie sur des apports théoriques et méthodologiques, étayés par un diaporama, des brainstormings, des études de cas en sous-groupes, des exemples, des retours d’expériences et des activités pratiques visant l’élaboration d’outils réutilisables en contexte professionnel.

Supports pédagogiques

support power point et livret du stagiaire

Pré-requis

Cette formation ne nécessite pas de prérequis.

Evaluation

– en amont de la formation et/ou à l’entrée en formation, des besoins de formation 

– en aval, de l’atteinte des objectifs et de la satisfaction des stagiaires.

Une attestation de formation de formateur d’adultes est délivrée au stagiaire à l’issue de la formation.

Formation éligible CPF

Contenus

1.Se situer comme formateur interne occasionnel

Comprendre le cadre d’intervention du formateur occasionnel

Situer son rôle dans le cadre d’une stratégie RH globale, GPMC et DPC

Connaître les acteurs parties prenantes du dispositif de formation

Connaître les droits et obligations du formateur interne occasionnel

2. Concevoir une formation

Analyser la demande du commanditaire de la formation

Comprendre les enjeux d’un diagnostic préalable

Déterminer les objectifs stratégiques et opérationnels de la formation

Identifier les contraintes et les facteurs adjuvants d’une formation

Accompagner la rédaction d’un cahier des charges

Recueillir et analyser les besoins de formation des apprenants

Comprendre ce qu’est le « besoin de formation », la compétence et identifier les différents types de savoirs (G. Le Boterf)

Connaître et comprendre l’intérêt des outils : référentiel de compétences, métier etc.

Réaliser un outil simple de recueil des besoins de formation

Formuler des objectifs pédagogiques clairs

S’approprier la typologie des apprentissages et des activités intellectuelles (Bloom et Gagné)

Déterminer les objectifs finaux et intermédiaires d’une formation

Choisir des modalités et techniques pédagogiques adaptées

Comprendre comment l’adulte apprend

Connaître les différentes modalités de formation possibles et savoir choisir les plus adaptées

Connaître les techniques pédagogiques existantes et savoir choisir les plus adaptées

Réaliser le scénario pédagogique d’une formation

Déterminer une progression pédagogique du plus simple au plus complexe

Construire des modules par objectifs

Planifier le temps passé, heure après heure

Réaliser des activités

Réaliser des activités variées pour concevoir une formation rythmée et facilitant les apprentissages

Savoir construire : un brainstorming, une étude de cas, une situation de travail accompagnée, simulée etc.

3.Animer une formation

Comprendre et définir le rôle, la posture et les missions du formateur

Le formateur : un passeur, un facilitateur, un accompagnateur…

Rédiger la charte du formateur

Prendre conscience de sa communication verbale et non verbale

Gérer un groupe

Savoir se présenter et introduire une formation

S’adapter à des groupes hétérogènes

Gérer le temps

Savoir agir pour anticiper ou résoudre un conflit

Réaliser un support de cours

Connaître les différents types de supports existants (powerpoint, carte heuristique, livret, numériques etc.) Réaliser un support ou des supports adaptés

4. Evaluer

Connaître les différents types d’évaluation

Connaître les types d’évaluation, diagnostique, formative, sommative

Connaître l’évaluation à chaud et à froid et comprendre leurs enjeux

Connaître les trois niveaux d’évaluation (connaissances, maîtrise des situations professionnelles, résultats -G. Le Boterf)

Evaluer les connaissances et la maîtrise des situations professionnelles

Elaborer des quizz de connaissances

Réaliser un support d’évaluation à partir d’un référentiel

Des entraînements à la conception, l’animation et l’évaluation de formations seront réalisés tout au long de la formation.