Formation tutorat infirmier et aide-soignant

Formation tutorat infirmier conforme au cahier des charges national de formation au tutorat de stagiaires des paramédicaux – INSTRUCTION N° DGOS/RH1/2016/330 du 4 novembre 2016

Formation DPC selon l’arrêté du 8 Décembre 2015

Téléchargez le programme de la formation Etre tuteur d’étudiants infirmiers et aides-soignants

Public :

tuteurs, futurs tuteurs d’étudiants infirmiers et aides-soignants

Objectifs :

-connaître les enjeux, le cadre du tutorat d’étudiants et les outils du tuteur
-devenir un praticien réflexif : identifier ses savoirs et savoir-faire dans des situations de soins clés
-transformer des situations de soins en situations d’apprentissage
-développer la réflexivité du stagiaire
-co-construire et piloter le parcours de professionnalisation de l’étudiant en lien avec ses objectifs
-se positionner en tant que tuteur
-accompagner l’évaluation du stagiaires

Modalités :

présentiel

Techniques pédagogiques :

Formation-action qui s’appuie sur des apports théoriques et méthodologiques, étayés par un diaporama, des brainstormings, des études de cas en sous-groupes, des jeux de rôles, des exemples, des retours d’expériences…

Outils :

Utilisation du portfolio,
Création d’une cartographie des situations de soins clés et des savoirs et de l’outil d’évaluation associé, Adaptation du livret de professionnalisation de l’étudiant (outil développé et proposé par IDS Développement)

Evaluation :

En amont un questionnaire de recueil des besoins sera communiqué aux stagiaires.
Pendant la formation, une évaluation formative sera proposée à travers la réalisation d’activités.
En aval, une évaluation à froid (3 à 6 mois après), par questionnaire, sera communiquée.

Remise d’une attestation DPC pour la formation tutorat infirmier et aide-soignant.

Durée :

4 jours

Tarif intra :

nous contacter pour un devis.

Nombre de personnes :

5 à 12 personnes

Contenus :

Module 1 : Se situer comme tuteur

Connaître les enjeux, le cadre du tutorat d’étudiants et les outils du tuteur
Les objectifs et la place du stage dans la formation de l’étudiant
Les référentiels d’activités, de compétences et de formation (évolution du référentiel de formation suite à la réingénierie)
Les modalités de validation du stage et les outils : le portfolio, le livret d’accueil et d’encadrement Les rôles et missions des autres acteurs du stage : maître de stage, référent, professionnels de proximité, étudiant
Le rôle, les activités et missions du tuteur dans le parcours de professionnalisation du stagiaire
Identifier les interactions/modalités de collaboration du tuteur avec les autres acteurs du tutorat

Module 2 : Devenir un praticien réflexif

Identifier ses savoirs, savoir-faire dans des situations de soins clés
Comprendre ce qu’est la compétence, le pouvoir, vouloir agir, la situation de soin clé
Connaître les différents types de savoirs mobilisés dans l’action selon G. Le Boterf
Utiliser l’entretien d’explicitation (P. Vermersch) pour développer l’activité réflexive
Réaliser la cartographie des savoirs de situations de soins clés
Utiliser un outil de formalisation des savoirs (Mindmapping, tableau)

Module 3 : Faciliter les apprentissages

Transformer des situations de soins en situations d’apprentissage
S’approprier les lois d’apprentissage des adultes : comment apprend-on ?
Formuler des objectifs d’apprentissage
Mettre en œuvre des méthodes pédagogiques adaptées aux typologies d’objectifs
Déterminer des opportunités de professionnalisation : situation professionnelle accompagnée, situation de travail simulée, situation extra-professionnelle, situation de formation « classique »…

Accompagner l’étudiant dans l’explicitation des situations vécues et l’analyse de ses pratiques
Comprendre ce qu’est l’analyse des pratiques : approches, définitions, enjeux
S’approprier les éléments clés de l’analyse des pratiques: étapes d’une séance, posture du tuteur
Utiliser l’entretien d’explicitation pour faire passer l’étudiant du pré-réfléchi au réfléchi
Utiliser la symbolique et le corps dans l’analyse des pratiques professionnelles (M. Legault)

Procéder à une co-évaluation à intervalles réguliers
Le tuteur dans le dispositif d’évaluation
Les différents niveaux d’évaluation selon G. Le Boterf
Les différents types d’évaluation (diagnostique, formative, sommative, à chaud, à froid)
Les différentes modalités et « lieux » d’évaluation : l’auto-évaluation, la co-évaluation, l’évaluation déclarative, l’évaluation en situation de travail (réelle ou simulée)
Réaliser une grille d’évaluation à partir des situations de soins clés et la cartographie des savoirs
Choisir des modalités d’évaluation les plus adaptées en fonction des situations

Proposer des actions de professionnalisation pour les différentes situations de soin clés en accord avec le projet de l’étudiant
Déterminer des objectifs à atteindre et les hiérarchiser
Définir des opportunités de professionnalisation et en déterminer les dates, durées, objectifs, modalités, intervenants, supports

Module 4 : Co-piloter le parcours d’intégration et de professionnalisation de l’étudiant

Organiser et mener les différentes étapes du parcours

Mener l’entretien d’accueil de l’étudiant
Savoir présenter les points fondamentaux du parcours : déroulement, objectifs, rôle des uns et des autres, outils
Présenter le service d’accueil de l’étudiant
Faire le point sur les connaissances spécifiques à l’environnement utiles à transmettre à un étudiant infirmier, nouveau dans l’établissement ou le service (équipements, règles, procédures, culture etc.) et les organiser sur un support power point ou autre
Mobiliser l’équipe pour l’accueillir
Informer, expliquer les enjeux, le déroulement du stage

Adopter la bonne posture et utiliser des techniques de communication efficaces
Comprendre les différences générationnelles et les gérer
Utiliser l’approche « coach»
Prendre conscience de sa communication verbale et non verbale
Mettre en place une communication assertive

Contribuer à la construction de l’identité professionnelle de l’étudiant
Partager les valeurs du métier avec l’étudiant
Faire preuve d’exemplarité
Faire émerger les représentations du stagiaire
Utiliser le rapport d’étonnement

Formation tutorat infirmier et aide-soignant